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中学生需要激励教育之我见(心得三)(张木全)
[ 2012-12-15 10:02:00 | By: dyktzmq ]
 

中学生需要激励教育之我见(三)

教师不当的做法:实行专制主义,简单粗暴,动辄训斥、讽刺、挖苦、恐吓和体罚学生;或期望过高。一是忽视学生的存在,没有把学当作一个有血有肉的人来对待。二是施教中的负信息量过多,常用笨蛋你真笨马虎大王你不行木头脑袋差生双差生不可救药屡教不改等语言来界定他们。三是无视学生的差别,简单横比,要求划一,你看某某怎么做的。”“为什么某某能行?等等。四是过多的强制,对后他们采取高压政策,训斥、恫吓、讽刺、挖苦,严重的甚至体罚或变相体罚。这样时间长了,次数多了,负面信息不断积累和强化,孩子就逐渐认同了自己的差生角色,我不行我笨我不如人等观念笼罩着他们,如影随形,挥之不去,从而使他们失去自信,产生自卑,怨天尤人,自暴自弃,破罐子破摔,这又使他们进一步下滑,形成一种恶性循环,差生

 在这样的雕塑下,学成了什么样子呢?独立性和自理能力差,拈轻怕重,不愿吃苦,追求享受;心理素质不高,经不起挫折,缺乏勇敢精神;责任心不强,无远大目标,没有竞争、合作和创新意识,没有上进心,厌学或学习不努力;不关心和尊重他人,不懂文明礼貌;任性、娇气、狭隘、孤僻、自卑、自暴自弃。青少年犯罪率也在上升,并且越来越低龄化……

帮助学生建立积极的自我概念特别重要。要尊重学,把他当作一个独立的完整的人来对待,多向孩子输出正信息,多肯定、鼓励、赞美孩子,不简单横比,不体罚或变相体罚孩子。时间一长,孩子就会相信自我、肯定自我,感觉到自己能行,不比别人差等,从而积极自信起来。

实现学生的自我激励是关键。实施激励教育就是要通过各种有效的手段,使外动力转化为内动力。当教育的要求,目标让学生感到有意义,有强烈的需求,而且对实现目标充满信心时,外激励即可以转化为内激励。这个转化的机制在于创设充满情趣,丰富的学生活动。学生只有在属于他们的活动中,才会如鱼得水,才可能感觉到自己是主体,才可能实现自我激励。

 
 
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